問孩子「你考了多少級？」，有別於「你讀幾年級？」。因為前者暗藏了父母甚至孩子之間的相互比較，誤導了孩子學習音樂的正確態度，引起不必要的惡性競爭。其實，應該讓孩子按自己能力學習，盡量不要勉強參加考試，避免以級別作為評估孩子學琴能力的標準。

「你現在學哪一級？考了甚麼試？考了多少分？」這些問題對提升孩子學習興趣沒有意義。很多人都著緊級別，甚至作為一種代表性，其實，級別的釐定，只是反映該學生對音樂的理解、分析，這些理解及分析力，才會引致該學生達到某一級別。而歌曲不能反映多少級，只是考試機構為了方便衡量深淺，才定下級別，而且大多數的音樂作品出版時，根本未有考試制度。可是，很多人就把這些定為指定的級別曲目，導致學生有時候並非能力範圍應付。

而且，香港人所分的級別釐定，其實是根據英國的考試機構，由於早已在香港扎根，所以大眾已接受這釐定。至於其他國家考試機構，卻不是這樣釐定，有些考試機構如加拿大的最高設有十級，但它的九級卻相等英國的七級；另外如日本的山葉（Yamaha）與東和河合（Kawai）機構，最初級卻分別是十三和十五級，然而最高級是三級，數字是倒數形式的。不過，這些考試機構由於大眾很陌生，無法令大眾接受。

筆者見過如曾經是五級考試曲目，隔了多年卻變成六級考試曲目，又或者是四級考試曲目；又或者這考試機構把這曲目定為七級，另一考試機構卻定為六級。明顯地反映，根本沒有準則。

值得一提，不少學生使用的書本「Children Piece」（兒童鋼琴小品集），每首歌都加上級別，但這級別往往低於水平，如貝多芬的「給愛麗絲」一曲竟然定為三級，另外舒曼的「夢幻曲」這首是2007-2008年度的七級考試曲目，卻也定為三級。如果跟著書本的級別，去讓該級別程度的學生去練習，相信一定會叫苦連天。

寫於2007年