每隔一段時間，香港的新聞都會報導出現了神童，都以破年輕紀錄的歲數進入大學，如2007年曾出現歲數只有單位數的小童，成為各大專院校爭奪目標；在音樂方面，亦出現年幼的國際級鋼琴家，成為全城談論的話題。這些神童的出現，增加香港人對資優的認識。

資優

香港早於1990年，頒佈《第四號報告書》，引用美國聯邦教育局對資優的界定，肯定了資優的定義應朝向多元化。資優兒童是指那些在以下一方面或多方面有特出成就或潛能的兒童：

（1）智力經測定屬高水平；
（2）在某一學科有特強的資質；
（3）有獨創性思考，能夠提出很多創新的意見；
（4）在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及藝術方面極有天份；
（5）有領導同輩的天賦才能，在推動他人完成共同目標方面有極高的能力；
（6）在競技、機械技能或體能的協調有特出的天份。

這是當年首次肯定培育「學業成績卓越」兒童的需要，並以「天才」(genius) 來形容優秀兒童，於1995年成立馮漢柱資優教育中心，專門培育資優兒童。

扼殺資優

但很可惜，至今十多年仍未見積極推行。於2001年推出《特別資優學生培育支援計劃》，雷聲大雨點小，效果毫不顯著，反觀台灣、新加坡及內地，在二十世紀七、八十年代已有一套完整天才培訓政策。據非正式統計，全港最少有二萬名天才被扼殺，教育學家炮轟「本港政策太慢，難與其他地區競爭。」

事實上，本港資優政策既慢且不夠深入，推出《第四號報告書》後，十年內受惠的資優生只有約一千名，這與原本估計全港至少有二萬名資優兒童的數字相差甚遠，其實已有大量的天才學童錯失被栽培的良機。至於2001年所推出的計劃，亦側重校本培訓。其實，在目前的教育制度下，教師沉重的工作量，真難以期望他們可向資優生提供高質素的訓練。

反觀鄰近競爭城市，台灣早於1973年開展資優教育，新加坡亦於1984年推行，甚至內地自1978年成立第一個超常教育實驗班，資優教育在內地被稱為超常教育亦有近三十年歷史。又以新加坡為例，過去資優培訓側重於學術層面，但近年亦提出深化培訓，強化學童的思維，並非像香港仍停留在蜻蜓點水式的培訓班層面。

而且不少人仍然對資優存有誤解，但最可笑的是，不少家長竟然帶同孩子，參與智力測試，希望自己的孩子就是資優，好讓可以炫耀一番，結果測試真正資優的兒童，只是寥寥可數。很明顯，香港人對資優的了解嚴重不足，而且這種做法，簡直無聊。

其實資優都不是新鮮事，只不過以前叫「天才、醒目、叻仔」。不過無論稱呼如何，大部份人卻只側重了智商或IQ方面的發展，簡單地說就是，只有讀書成績好、考試得到高分數的小朋友，便叫作資優，這會有點以偏概全。其實IQ所代表的只是一個數字，是評定資優的其中一個參考條件，並不是智商高的就一定是資優。另外，資優亦不是單指學業成績優異或品學兼優的學生，還包括在其他領域具有卓越表現的兒童。

更可惜的就是，香港似乎對資優兒童處理，束手無策，仍是採用舊式教育方式，香港的教育制度滿是框架，成績提升為學校教育的主要目標，創意教育得不到重視，只懂教學生以生吞活剝方式讀書，扼殺資優學生發展的制度。資優生的無比潛力，困在一個渺小的框架中，要求他們按著框架行，不要超越框架。還有，資優兒童腦筋轉數甚快，故此他們思考和解釋事物的方式，某程度異於常人，因此一份考試試卷中很多問題的評分準則都未必適用於資優兒童。結果，只是把他們的才華和潛力重重扼殺，更可憐的是，由於對資優了解不深，把這些資優兒童嘲弄為「傻瓜」或像「無厘頭」藝術家。

所以，常常聽到的十優狀元，只是表示他們適合生存於這個框架之下，導致出現高分低能，沒有思考及解難能力，而低分高能者，卻被人看不起，迷失了自我。

音樂資優的糟蹋

以音樂來說，有一位六、七歲的小朋友，他的鋼琴已達到八級的水準，或者對音樂有超乎常人、不尋常的敏銳度，對於聽過的音樂過耳不忘，或擁有「絕對音感」，具有超強的學習力及模仿能力，他就屬於音樂方面的資優兒童了。

能夠揚威國際比賽的年輕演奏家，音樂天份高之餘，他們學習過程亦相當幸運，背景良好、入讀名校、良好學習環境、家長全力支持、自身努力、得到良師指導及栽培，成功「順天時、就地利、創人和」，成為大眾眼中的「音樂神童」。

可是，當眾人眼中注意力在「音樂神童」外，其實已不少隱藏的「音樂神童」，已被香港這種畸形的教育制度，重重扼殺他們潛力及才華，因為香港社會實在過份功利，社會大眾認同「唯有讀書高」的觀念。成年人申請工作時，學業成績是最重要的要求，由於傳統觀念及社會取向，家長相信好的學業成績，就有好的事業前途，唯有讀書才是步向錦繡前程的途徑，至於其他的發展認為無前途及浪費時間。

就因為這種「唯有讀書高」的想法，香港一直未能成為一個具影響力的音樂或藝術城市，很多人只懂向結果看。首先說明，筆者從沒說過不去努力讀書，努力讀書是應該的，但是究竟清楚讀書的目的嗎？清楚讀書的真正意義是甚麼嗎？請緊記，成績只是副獎，最重要是追求更多的常識及知識，並培養求知的好奇心，而且應該是多元智能發展，使身心得以平衡，毋須一些艱澀難懂，不著邊際的理論，讀書其實會事半功倍。如果只為追求副獎，不清楚讀書真正目的，會失去很多無價寶。

其實，資優與普通人分別不大，只是某方面特別有才華，及腦筋比一般人靈活。如果過份標籤資優，只會造成很大壓力，但資優的確要好好栽培，以迎合多變的社會環境，資優其實是社會的寶藏，適當的栽培，將會是難得的人才。

寫於2007年